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2015中学教育学章节练习题:第七章课后练习

2013-06-13 10:47 来源:未知 对此文章感兴趣的有:
第七章 课程理论与课程设置
    重点提示:一、题型选择题、填空题、简答题、论述题。
    二、考查重点。
    1 、制约课程的因素;2、课程评价的模式和方法;3、课程的基本结构4、我国基础教育课程改革的趋势。
    三、内容要点:
    1.把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家斯宾塞。
    2.课程,指课业及其进程;广义的课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和.狭义的课程特指某一门学科.
    3.课程类型是如何划分的:⑴根据课程制定者或管理层次分国家课程,地方课程,学校课程.⑵根据课程任务分基础型课程,拓展型课程,研究型课程.⑶根据课程的组织核心分学科课程,活动课程,综合课程.⑷根据课程的表现形式分显性课程和隐性课程.
    4.制约课程的基本因素:⑴一定历史时期社会发展的要求及提供的可能.⑵一定时代人类文化及科学技术发展水平.⑶学生的年龄特征,知识,能力基础及其可接受性.
    5.课程目标:⑴教育目的.一定社会培养人的总要求.⑵培养目标.各级各类学校的具体培养要求.⑶课程目标.一定教育阶段的学校课程促进学生身心发展所要达到的预期结果.⑷教学目标.是师生在学科教学活动中预期达到的叫结果,标准.
    6.课程目标的依据:对学生的研究;对社会的研究;对学科的研究.
    7.课程设计的基本要求:合目的性;合科学性;合发展性.
    8.文件的三个层次:教学计划;教学大纲;教科书.
    9.义务教学计划三个特征:强制性普遍性基础性.
    10.教学大纲又称学科课程标准,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件.
    11.课程实施的结构:
    ⑴安排课程表.整体性原则;迁移性原则;生理适宜原则.⑵分析教学任务.⑶研究学生的学习特点.⑷选择并确定教学模式.⑸规划教学单元和课时.⑹组织教学活动.⑺评价教学活动的过程与结果.
    12.影响课程实施的因素:课程计划本身的特点;教师的特征;学校的特点;校外环境.
    13.课程评价的目的:改进课程;改进教学.
    14.课程评价的功能:诊断功能;修正功能;决策功能.
    15.课程评价的主要模式:⑴目标评价模式.⑵目的游离评价模式.⑶CIPP评价模式.
    16.课程评价的基本阶段:
    ⑴将焦点集中在所要研究的课程现象上; (2)搜集信息;(3)组织材料;(4)分析资料;(5)报告结果.
    17课程评价的方法:观察法;调查与访谈;纸笔测试;表现评估.
    18.课程改革趋势:结构日趋合理化;内容日趋综合化;形式日趋多样化.
    附:单元测试
    一、填空题
    1、在我国,课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书。
    2、根据课程任务,可将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程
    3、根据课程制定者或管理层次,可将课程分为国家课程、地方课程、学校课程
    4、制约学校课程的三大因素是社会发展、文化科技发展、学生的发展.
    5、我国义务教育的教学计划具有以下三个特征:强制性、普遍性、基础性
    6、课程评价的常用方法:观察法、调查与访问、纸笔测验、表现评估
    7、教师和学生据以进行教学活动的材料是教材。
    8、课程评价的CIPP模式包括四个步骤:背景评价、课程评价、输入评价、过程评价和成果评价
    9、从课程功能的角度,可把课程分为目标评价模式,目的游离评价模式、技能性课程和实践性课程。
    10、课程评价的主要模式有目标评价模式,目的游离评价模式,背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式
    11、制约课程目标制定的学生、社会、学科这三个因素是交互起作用的。
    12、课程的设计不仅要体现社会、学科的要求,也要体现青少年身心发展的需要,这说明了课程设计要符合发展 性的基本要求。
    13、我国中小学课程改革中,有关课程管理的改革趋势是实行国家、地方和 学校 三级课程管理模式。
    14、课程评价主要有诊断功能、修正功能和决策功能。
    二、名词解释
    1、课程(广义):广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。
    2、教学计划(课程计划):指导和规定课程与教学活动的依据,是学校课程与教学活动的依据,也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。
    3、教学大纲(课程标准):
    教学大纲又称学科课程标准,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务,知识的范围、深度和结构,教学进度以及有关教学法的基本要求
    4、教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。
    5、学校课程:
    在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。
    6、基础型课程 :
    注重学生基础学力的培养,即培养学生作为一个公民所必须的"三基"(读、写、算)为中心的基础教养,是中小学课程的主要组成部分。基础课程是必修的、共同的课程。
    三、选择题
    1、我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是(  )
    A、强制性、基础性、科学性   B、强制性、普遍性、科学性 C、科学性、普遍性、基础性  D、强制性、普遍性、基础性
    2、第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和(  )
    A、活动课程 B、社会课程 C、学校课程 D、特色课程
    3、注重培养学生的探究态度与能力的课程是( )
    A 基础型课程    B 拓展型课程  C 研究型课程    D 发展型课程
    4、注重培养学生基础学力的课程是( )
    A、基础型课程   B、拓展型课程  C、研究型课程   D、发展型课程
    5、注重发展学生知识与能力,开阔学生知识视野,发展学生不同特殊能力的课程是(  )
    A、基础型课程   B、拓展型课程 C、研究型课程   D、发展型课程
    6、以目标为中心而展开,针对2 0世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是(  )
    A、目标评价模式
    B、目的游离评价模式
    C、背景、输入、过程、成果评价模式
    D、以上都不对
    7.认为只有为学生经历、理解和接受了的东西,才可能称得上是课程,这是主张课程的本质是(      )的观点。
    A.知识   B.经验       C.活动         D.学科
    8、根据教育目的和不同类型学校的教育任务,由教育主管部门所制定的有关教育和教学的指导性文件是(      )。
    A.教学大纲(课程标准)  B.教学计划(课程计划)   C.教科书     D.教学参考资料
    8、活动课程的主要倡导者是( D )A、赫尔巴特    B、卢梭    C、柏拉图    D、杜威
    四、简答题
    1、什么是学校课程?学校课程的形式是什么?
    答:学校课程,是在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。
    2、简述我国义务教育的教学计划的基本特征。答:(1)强制性;(2)普遍性;(3)基础性。
    3、简述课程实施的结构。答:(1)安排课程表;(2)分析教学任务;(3)研究学生的学习特点;(4)选择并确定教学模式;(5)规划教学单元和课;(6)组织教学活动;(7)评价教学活动的过程与结果。
    五、论述题
    1、试论基础型、拓展性、研究型课程之间的关系?2、论述我国基础教育课程改革的目标?

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